Φιλόλογε: Πολύ αργά για δάκρυα;

Και ξαφνικά εμείς οι φιλόλογοι, η ελίτ του σχολείου, οι θεματοφύλακες της ελληνικής παιδείας, συνειδητοποιήσαμε ότι εν τέλει μπορεί και να μην είμαστε τόσο απαραίτητοι στο σχολείο της αποικίας Ελλάδα και ότι υπάρχουν κι άλλοι που μπορούν να διδάξουν τα πολυπληθή και πολυποίκιλα διδακτικά μας αντικείμενα. Κι έτσι καθόμαστε και απελπιζόμαστε τώρα εδώ και άλλο δεν σκεπτόμαστε, τον νουν μας τρώγει αυτή η τύχη.

Αλλά δεν ακούσαμε ποτέ κρότον κτιστών ή ήχον; Ανεπαισθήτως μας απέκλεισαν από τας αναθέσεις;-Όχι βέβαια! Βάλαμε κι εμείς το χεράκι μας. Συνειδητά και συστηματικά στρώσαμε τον δρόμο για να διαβούν και να θερίσουν χιλιάδες άρματα δρεπανηφόρα. Χωρίς περίσκεψιν, χωρίς λύπην, χωρίς αιδώ. Όταν επί δεκαετίες παραμείναμε προσηλωμένοι σ’ έναν τρόπο παρουσίασης των διδακτικών αντικειμένων χωρίς συσχέτιση με την πραγματικότητα (κοινωνική, πολιτική, πολιτισμική, οικονομική)˙ όταν ο παροιμιώδης συντηρητισμός μας δεν κρατούσε τις Θερμοπύλες της παράδοσης ως όφειλε, παρά ήταν απλώς ανέκαθεν κομφορμιστικός που προσαρμοζόταν προθύμως και δουλοπρεπώς στις εκάστοτε κυρίαρχες επιλογές˙

Περί της διδασκαλίας των αρχαίων ελληνικών

Άλλη μια άσκεπτη πρόταση, άλλη μια επίδειξη ψευτοπροοδευτισμού από τα έδρανα της αριστεράς και μάλιστα από εκείνα της λογικής και μετριοπαθούς ΔΗΜΑΡ: η κ. Ρεπούση, εγχώρια εκπρόσωπος μιας παρωχημένης σχολής ιστορικών, προτείνει την κατάργηση των αρχαίων ελληνικών στο σχολείο. Η στάση αυτή είναι από τη μία πλευρά δήθεν προκλητική (του τύπου épater le bourgeois) κι από την άλλη λαϊκιστική εφόσον γονείς, μαθητές και μέρος των καθηγητών επιζητούν την ελάφρυνση από τα μαθητικά βάρη.

Πρόκειται για μια τακτική που εφάρμοσε το ΠΑΣΟΚ από τις πρώτες ημέρες της ανόδου του στην κυβέρνηση: «διευκόλυνση» του σχολείου, απαλλαγή από τα δυσνόητα μαθήματα καθώς κι από οτιδήποτε συνδεόταν –κακώς- με συντηρητισμό, ελιτισμό, εθνικισμό και προγονολατρία. Ήδη, μετά τα γεγονότα του Μαΐου 1968, οι ανθρωπιστικές επιστήμες σε όλον τον κόσμο υπέστησαν μεγάλη ήττα ακριβώς μέσα από τον υποτιθέμενο θρίαμβό τους: η γνώση εκλαϊκεύτηκε, το επίπεδο των σπουδών έπεσε ώστε να αντιστοιχεί στην κοινωνική ισοπέδωση. Το κύρος των διδασκόντων κατέρρευσε και το μάθημα έγινε «διάλογος» χωρίς ωστόσο να μπορεί, εκ των πραγμάτων, να γίνει διάλογος ανάμεσα σε κάποιον που «ξέρει» και σε κάποιον που «δεν ξέρει». Κάτι ανάλογο συνέβη στην Ελλάδα μετά το 1974 και, κυρίως, μετά το 1981. Από την αυταρχική εκπαίδευση περάσαμε, άνετα, εύθυμα και με τη συνηθισμένη μας επιπολαιότητα, στη μηδενική εκπαίδευση.

Ο Διωγμός των Ανθρωπιστικών Σπουδών

Μια επιστολή διαμαρτυρίας ενός καθηγητή προς τον πρόεδρο του πανεπιστημίου του, που θέλησε να καταργήσει τις ανθρωπιστικές σπουδές, προς όφελος των θετικών, που δίνουν πόρους στο ίδρυμα, δίνει μια καλή εικόνα του τι επικρατεί σήμερα στα πανεπιστήμια.

Διάβασα, στο tvxs, μια πολύ ενδιαφέρουσα επιστολή του καθηγητή  Βιοχημείας του πανεπιστημίου Brandeis  Gregory Petsko, προς τον πρόεδρο του αμερικανικού πανεπιστημίου State University of New York at Albany, George Philip, αναφορικά με την απόφαση του τελευταίου να καταργήσει όλους τους τομείς ανθρωπιστικών και κλασσικών σπουδών του πανεπιστημίου, στις αρχές του ακαδημαϊκού έτους 2010/11. Το βασικό επιχείρημα του προέδρου Philip ήταν πρακτικής φύσης, οι ανθρωπιστικές σπουδές απομυζούσαν πόρους από το ίδρυμα σε αντίθεση με τις θετικές επιστήμες, οι οποίες έφερναν  χρήμα με τη μορφή χορηγιών και συμβολαίων.  Το άλλο επιχείρημα ήταν ότι όλο και λιγότεροι φοιτητές ενδιαφέρονται στην εποχή μας για τις κλασsικές σπουδές.

Η επιστολή του Petsko, γεμάτη λεπτή - πολύ ευγενικά διατυπωμένη- ειρωνία,  θίγει μερικά ενδιαφέροντα σημεία τα οποίααξίζει να αναδείξουμε. Ο Petsko,  που είχε τελειώσει κλασσικές σπουδές πριν στραφεί στη βιοχημεία, δείχνει στον πρόεδρο ότι για να θελήσει ένας φοιτητής να ασχοληθεί με τις κλασσικές σπουδές, πρέπει να έχει κάποιο μορφωτικό επίπεδο, κάποιο υπόβαθρο, όπως είχαν οι φοιτητές της εποχής του, όπου τα πανεπιστήμια απαιτούσαν από τους φοιτητές να επιλέξουν μαθήματα  από μια ευρεία γκάμα ακαδημαϊκών αντικειμένων (ανθρωπιστικές σπουδές, κοινωνικές επιστήμες, καλές τέχνες, φυσικές επιστήμες ) καθώς και να αποκτήσουν επάρκεια σε τουλάχιστον μια ξένη γλώσσα. Κατά τη γνώμη του,  ο λόγος για τον οποίο οι σχολές των ανθρωπιστικών σπουδών έχουν χαμηλό ποσοστό εγγραφών δεν είναι επειδή οι φοιτητές σήμερα μισούν ξαφνικά την κλασσική μόρφωση,  είναι το ότι διοικητικά στελέχη σαν τον πρόεδρο Philip, καθώς και το υποτακτικό διδακτικό προσωπικό, έχουν  σταματήσει να θέτουν ως προαπαιτούμενο την ευρεία επιλογή μαθημάτων και έχουν επιτρέψει στους φοιτητές να επιλέγουν τα δικά τους ακαδημαϊκά προγράμματα - κάτι που θεωρεί πως ακυρώνει τελείως το καθήκον του πανεπιστημιακού προσωπικού ως διδάσκοντες και μέντορες.  Ο Petsko υποδεικνύει στον πρόεδρο ότι μπορεί να επιλύσει  το πρόβλημα  άμεσα,  με το να θεσπίσει  ένα βασικό υποχρεωτικό πρόγραμμα σπουδών το οποίο θα περιλαμβάνει ένα μεγάλο εύρος μαθημάτων.

Η άποψη του Petsko είναι ότι οι νέοι άνθρωποι, σε μεγάλο βαθμό, δεν έχουν ακόμα αποκτήσει τη σοφία εκείνη, η οποία θα τους παρείχε τη δυνατότητα να επιλέγουν ελεύθερα χωρίς να κάνουν λανθασμένες επιλογές. Στην πραγματικότητα χωρίς σοφία είναι δύσκολο για όλους τους ανθρώπους να επιλέξουν ελεύθερα.  Σχετικά με το επιχείρημα πως οι ανθρωπιστικές σπουδές δεν φέρνουν χρήματα, ο Petsko υποθέτει ότι είναι αλήθεια, αλλά του φαίνεται πολύ εσφαλμένη η αντίληψη πως ένα πανεπιστήμιο θα πρέπει να λειτουργεί ως επιχείρηση. Τα πανεπιστήμια δεν υπάρχουν μόνο για να ανακαλύπτουν και να κεφαλαιοποιούν τη γνώση. Οφείλουν ανάμεσα σε άλλα, να διατηρούν τη γνώση από το να χαθεί στο πέρασμα του χρόνου...

Στη συνέχεια ο Petsko δίνει δύο “εύγλωττα” παραδείγματα που δείχνουν ότι αυτό που φαίνεται απαρχαιωμένο σήμερα μπορεί να αποκτήσει ζωτική σημασία στο μέλλον. Το πρώτο είναι η επιστήμη της ιολογίας, η οποία τη δεκαετία του '70 ξεψυχούσε καθώς ο κόσμος είχε πειστεί πως οι μολυσματικές ασθένειες δεν αποτελούσαν πλέον σημαντικό πρόβλημα υγείας στον ανεπτυγμένο κόσμο, ενώ άλλα αντικείμενα έρευνας, όπως η μοριακή βιολογία, ήταν περισσότερο δημοφιλή,  πιο “εμπορικά” και  “πιασάρικα” .  Έπειτα, στις αρχές της δεκαετίας του '90 ένα μικρό προβληματάκι με το όνομα AIDS έγινε το πιο σημαντικό αντικείμενο προβληματισμού στον κόσμο σχετικά με την υγεία.  Ο ιός που προκαλεί το AIDS αρχικά απομονώθηκε και χαρακτηρίστηκε από τα Εθνικά Ιδρύματα Υγείας των ΗΠΑ και το Ινστιτούτο Παστέρ στη Γαλλία, επειδή ήταν από τα λίγα εκείνα ιδρύματα τα οποία διατηρούσαν ακόμα επαρκή προγράμματα  ιολογίας…

Το δεύτερο παράδειγμα  είναι πιο πρόσφατο και επίκαιρο. Οι σπουδές Μέσης Ανατολής, συμπεριλαμβανομένων σπουδών όπως αυτών της Αραβικής και Περσικής γλώσσας, ήταν ένα ελάχιστα “καυτό” αντικείμενο σπουδών στις περισσότερες πανεπιστημιουπόλεις των ΗΠΑ τη δεκαετία του '90. Έπειτα ήρθε η 11η Σεπτεμβρίου του 2001. Ξαφνικά όλοι συνειδητοποίησαν πως χρειαζόμαστε περισσότερο κόσμο που να είναι σε θέση να καταλαβαίνει το τι γίνεται σε εκείνο το μέρος του πλανήτη και,  κυρίως,  να κατανοεί τη μουσουλμανική κουλτούρα...

Σε κάποιο σημείο της επιστολής, ο Petsko μιλάει προσωπικά και έξω από τα δόντια στον πρόεδρο, αντιγράφω αυτό το απολαυστικό απόσπασμα:  

“Υποθέτω δε θα έπρεπε να με εκπλήσει το γεγονός ότι έχετε δυσκολία να αντιληφθείτε τη σημασία της διατήρησης προγραμμάτων σπουδών τα οποία δεν είναι στη μόδα ή δίνουν την εντύπωση «νεκρών» αντικειμένων. Από το βιογραφικό σας βλέπω πως δεν έχετε διδακτορικό ή κάποιο αντίστοιχο πτυχίο και δεν έχετε διδάξει ποτέ πραγματικά ούτε έχετε κάνει έρευνα σε κάποιο πανεπιστήμιο. Ίσως το δικό μου παρελθόν να σας φανεί ενδιαφέρον. Ξεκίνησα για ένα πτυχίο στις Κλασσικές Σπουδές (classicsmajor). Σήμερα είμαι καθηγητής Βιοχημείας και Χημείας. Από όλα τα μαθήματα που παρακολούθησα κατά τη διάρκεια των προπτυχιακών και μεταπτυχιακών μου σπουδών εκείνα που με ωφέλησαν περισσότερο κατά τη διάρκεια της καριέρας μου σαν επιστήμονα ήταν τα μαθήματα στις κλασσικές σπουδές, στις καλές τέχνες, στην ιστορία, την κοινωνιολογία και την αγγλική λογοτεχνία. Αυτά τα μαθήματα δε με βοήθησαν απλά να εκτιμήσω περισσότερο την κουλτούρα μου, με βοήθησαν ακόμα στο να σκέφτομαι, να αναλύω και να γράφω καλύτερα. Κανένα από τα μαθήματα θετικών επιστημών δε μου το προσέφερε αυτό. Ένα από τα πράγματα που κάνω σήμερα είναι να γράφω μια μηνιαία στήλη σχετικά με την επιστήμη και την κοινωνία. Το κάνω αυτό πάνω από μια δεκαετία και με χαρά μπορώ να πω πως φαίνεται να αρέσει σε μερικούς ανθρώπους. Αν έτυχε να καταλήξω σε κάποιες διορατικές παρατηρήσεις σας διαβεβαιώ πως αυτό οφείλεται τελείως στο γεγονός πως παρακολούθησα ανθρωπιστικές σπουδές και στην αγάπη μου για την τέχνη."

Τα όσα θίγει ο Petsko στην επιστολή του, μας αφορούν άμεσα, αφού αυτές τις μέρες βλέπουμε αλλαγές στην παιδεία της χώρας μας που ξεσήκωσαν ήδη καθηγητές, γονείς και μαθητές. Σε ποια κατεύθυνση σπρώχνουμε τα παιδιά μας; Μας ενδιαφέρει να είναι επιτυχημένα ή μορφωμένα; Τι μπορούμε να πούμε γι’ αυτή την κυρίαρχη μανία εξειδίκευσης  που μας σπρώχνει να είμαστε σοφοί σε κάποιο ζήτημα, αλλά άσχετοι σε όλα τ’ άλλα; Πώς εξηγείται κατά τη γνώμη σας αυτή η μανία με τις θετικές επιστήμες; 

http://dialogoi.enet.gr

Μνημόνιο: Αναγνώριση απολυτηρίων ξένων Κολεγίων ως ισότιμων με τα ελληνικά Πανεπιστήμια!

(Σχόλιο...Ηλίθιε κοιμισμένε  νεοέλληνα τα πορνοδάνεια εκπαίδευσης σε περιμένουν)

Πλήρη αναγνώριση των απολυτηρίων ξένων κολεγίων κρατών μελών της Ε.Ε. ως ισότιμων με αυτά των ελληνικών πανεπιστημίων, όπου και να έχει γίνει η φοίτηση προβλέπει το Μνημόνιο, δίνοντας τέλος σε μία διαμάχαη 20 χρόνων. Φυσικά η πρόβλεψη αυτή ανοίγει το δρόμο και για την ίδρυση ελληνικών ιδιωτικών Πανεπιστημίων.
Ο ΔΟΑΤΑΠ θα είναι ο αρμόδιος οργανισμός για την αναγνώριση των τίτλων σπουδών της αλλοδαπής Πανεπιστημιακής και Τεχνολογικής κατεύθυνσης και τη παροχή πληροφοριών σχετικά με σπουδές Ανώτατης Εκπαίδευσης στην αλλοδαπή και στην ημεδαπή.

Το νέο Μνημόνιο επιβάλει στην κυβέρνηση να λάβει όλα τα απαραίτητα μέτρα προκειμένου να εξασφαλιστεί η αποτελεσματική εφαρμογή των κανόνων της ΕΕ σχετικά με την αναγνώριση των επαγγελματικών προσόντων, περιλαμβανομένης της συμμόρφωσης με τις αποφάσεις του Δικαστηρίου των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων.

Η κυβέρνηση θα πρέπει να παρουσιάσει προσχέδιο νόμου μέχρι το τέλος Μαρτίου 2012, προς υιοθέτηση εντός του δεύτερου τριμήνου του έτους προκειμένου να αρθεί η απαγόρευση της αναγνώρισης των επαγγελματικών τίτλων που προέρχονται από διπλώματα τα οποία απονέμονται βάσει συμφωνίας δικαιόχρησης (ξένων κολεγίων).

Tμήμα ειδήσεων defencenet.gr

Oι νέες αλλαγές στο σύστημα εισαγωγής στα ΑΕΙ

Ολόκληρη η πρόταση για τις εξετάσεις

Οι τελικές εξετάσεις στις Α', Β' και Γ' Λυκείου διεξάγονται ενδοσχολικά με θέματα που τίθενται σε εθνικό επίπεδο.

Διπλές Πανελλαδικές Εξετάσεις, ενδοσχολικές και εισαγωγικές μαζί...απευθείας εισαγωγή σε τμήματα χαμηλής ζήτησης, διπλό μηχανογραφικό (ένα για τα τμήματα χαμηλής ζήτησης και ένα κανονικό), εισαγωγικές σε...
τρία-πέντε μαθήματα και προσδιορισμό μαθημάτων και συντελεστών βαρύτητας από τα πανεπιστήμια, περιλαμβάνει μεταξύ άλλων η πρόταση για το νέο Εξεταστικό.

Θεσσαλονίκη: Καθημερινά 500 παιδιά, πηγαίνουν νηστικά στο σχολείο τους! (Σχόλιο...Κάποια γουρούνια πολιτικάντηδες πρέπει να πληρώσουν...τάχιστα.)

Την καταγραφή φαινομένων υποσιτισμού μαθητών που φοιτούν στα σχολεία της αρμοδιότητάς του ζητά με έγγραφό του στους διευθυντές ο δήμος Θεσσαλονίκης, με αφορμή περιστατικά που σημειώθηκαν κυρίως σε σχολεία δημοτικού, μετά από αναφορές δασκάλων και καθηγητών. Μέχρι στιγμής, σύμφωνα με στοιχεία του δήμου Θεσσαλονίκης από τις αναφορές των σχολείων, προκύπτει ότι περίπου 500 μαθητές (στο σύνολο των 33.000) χρήζουν βοήθειας, καθώς αδυνατούν να καλύψουν τις ανάγκες τους για την πρωινή σίτιση. Ο εντεταλμένος σύμβουλος Παιδείας του δήμου Θεσσαλονίκης, Αντώνης Καρούμπης, δήλωσε ότι η καταγραφή θα ολοκληρωθεί τις επόμενες μέρες, οπότε θα υπάρξει σχετική πρόταση στο Δημοτικό Συμβούλιο για την αντιμετώπιση του προβλήματος. Πρόσθεσε ότι ο δήμος έχει δρομολογήσει ήδη επαφές για συνεργασία με τα σχολικά κυλικεία και τους προμηθευτές τους, προκειμένου να υπάρξει σχετική παρέμβαση.

Στοιβαγμένα σε αποθήκες 3 εκατ. σχολικά βιβλία

• ΟΙ ΟΦΕΙΛΕΣ ΕΚΤΥΠΩΤΙΚΩΝ ΕΤΑΙΡΙΩΝ ΠΡΟΣ ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΟΥΣ ΜΠΛΟΚΑΡΟΥΝ ΤΗ ΔΙΑΝΟΜΗ • Δεν έχουν παραδοθεί ακόμα στους μαθητές Δημοτικών και Γυμνασίων 10 σχολικοί τίτλοι • Συνολικά εκκρεμεί για φέτος η παράδοση στους μαθητές Δημοτικών και Γυμνασίων άλλων 5 εκατ. βιβλίων, εκ των οποίων τα 2 εκατ. αντίτυπα βρίσκονται ακόμα στο στάδιο της εκτύπωσης

Λαμβάνω την τιμή να υποβάλλω την παραίτησή μου...

ΠΡΟΣ
ΠΥΣΠΕ ΠΕΙΡΑΙΑ
……23-01-2012……
Λαμβάνω την τιμή να υποβάλλω την παραίτησή μου από τη θέση μου ως δασκάλας, στο 8ο Δημοτικό Σχολείο Πειραιά.
Οι λόγοι που μ’ έκαναν να επιλέξω αυτή την οδό είναι οι εξής:

- Ως δασκάλα πίστευα πάντα πως η στάση μου είναι παράδειγμα κι ό,τι νιώθω περνάει σαν αέρας στις ψυχές των παιδιών. Όχι κούφια λόγια και μπούρδες. Συναισθήματα και πράξεις, στάση ζωής. Δεν μπορώ ν’ αντικρίζω τα μάτια των παιδιών μου, χωρίς να ντρέπομαι να υπηρετώ μία παιδεία που δεν υφίσταται. Δεν έχω το δικαίωμα, δεν μου επιτρέπεται. 

Αρνούμαι να συμμετέχω στο συστηματάκι σας: «Πρώτα ο μαθητής», «Δωρεάν δημόσια παιδεία», «Ίσες ευκαιρίες για όλους»; Αρνούμαι τους φόρους των συμπολιτών μου να τους προσφέρω αδιαμαρτύρητα στους προδότες της χώρας μου, χωρίς να μπορώ να αρνηθώ ή ν’ αντισταθώ στις αποφάσεις τους.

- Αρνούμαι να συναινώ, να συνεργάζομαι και να διευκολύνω αυτούς που μάτωσαν τη χώρα. Τους στυγνούς δολοφόνους, που δολοφονούν κάθε μέρα κάποιον συμπολίτη μου. (Μεταξύ των θυμάτων και ο άντρας μου).  

- Δεν συνεργάζομαι μ’ αυτούς που έκλεψαν τον ιδρώτα των συνταξιούχων, χωρίς ντροπή και σεβασμό στα χρόνια τους.

- Δεν συνεργάζομαι μ’ αυτούς που γέμισαν τη χώρα άστεγους και τώρα κάνουν τους ελεήμονες τάχα.

Δεν θέλω την ελεημοσύνη τους, δεν αναγνωρίζω τα μιάσματα, τους θρασύδειλους που παράνομα
κυβερνούν τη χώρα με την πεποίθηση ότι συμφωνούμε.

Για όλους αυτούς τους λόγους,
ΕΠΕΙΔΗ
 Η ψυχή μου αλυχτά,
Αποχωρώ και ΑΠΑΙΤΩ, το μόνο δικαίωμα που μου αφήσατε για ν’ αντισταθώ, την παραίτησή μου, να την κάνετε ΑΜΕΣΑ δεκτή.
….……………………………
(υπογραφή)
Αλ... Μαρία
(ονοματεπώνυμο)

ΣΗΜ."Ι":

Ένας φίλος της, έστειλε το κείμενο της παραίτησης, με το πιο κάτω σχόλιο:

• Σας έχω γράψει  για την Μάρω την δασκάλα , συντρόφισσα μου  στις κινητοποιήσεις της πλατείας Συντάγματος , πως είχε τότε αυτοκτονήσει ο άνδρας ,της για οικονομικούς λόγους !                 
• Το μήνυμα που έλαβα χθες από την κοινή μας φίλη τη Στεφανία , έγραφε  .
•  «Η Μάρω σήμερα υπέβαλλε την παραίτησή της στην έκπτωτη κυβέρνηση Είναι τιμή μου να έχω τη Μάρω συμπολεμιστή. Απλά τιμή μου . »
• Σκέφτηκα πως η Μάρω έχει παιδί  και έκρινα πως δεν έπρεπε να παραιτηθεί . Αφού δε έχει ακόμα τα περιθώρια να ανακαλέσει την παραίτηση της αποφάσισα να την ενθαρρύνω με κάποιο τρόπο να το κάνει και της έγραψα :
•  «Το να με απολύσουν από το δημόσιο για τη δημοκρατική μου δράση το καταλαβαίνω ! Το να με πιέσουν για τη δράση μου αυτή και να με εξαναγκάσουν σε παραίτηση , και αυτό το καταλαβαίνω ! Το να παραιτηθώ όμως μόνος μου ενώ μπορώ σαν δάσκαλος να διδάσκω , καλλίτερα από πολλούς άλλους αρετή και δημοκρατικό ήθος στους μαθητές , αυτό δεν το καταλαβαίνω !»
• Σήμερα όμως έλαβα και διάβασα από αντίγραφο την αίτηση παραίτησης που υπέβαλε η Μάρω . Την διάβασα και την στέλνω και σε εσάς . Την ξαναδιαβάζω και τώρα . Την βρήσκω  συγκλονιστική , και καταλαβαίνω πως γέρασα!

-----

(Συγνώμη, αλλά αφαιρέσαμε τα ονόματα κι ας έχουν μπει όλα, φαρδιά πλατιά).

Δεν έχουμε σχόλια.

 http://www.ithacanet.gr

Έλληνες εκπαιδευτικοί - Όταν καταρρίπτονται οι μύθοι περί "ιδιαιτεροτήτων"

Μελέτη στοιχείων για την Εκπαίδευση και τους Εκπαιδευτικούς στην Ελλάδα, στην Ευρώπη και σε άλλες χώρες πραγματοποίησε το ΚΕΜΕΤΕ της ΟΛΜΕ.

Η Μελέτη που αφορά τις συνθήκες εργασίας και τις αμοιβές των εκπαιδευτικών στις χώρες της Ευρώπης αλλά και σε άλλες χώρες του κόσμου, καταρρίπτει το μύθο του «λιγότερο εργαζόμενου» εκπαιδευτικού στην Ελλάδα.

"Με τη μελέτη αυτή επιβεβαιώνεται η εκτίμησή μας για το ρόλο της κατά παραγγελίαν από το Υπουργείο Παιδείας έκθεσης του ΟΟΣΑ για την Εκπαίδευση στην Ελλάδα που δημοσιεύθηκε το καλοκαίρι και η οποία είχε σκοπό να ενισχύσει την Κυβέρνηση και την Τρόικα στην προσπάθειά τους να λάβουν ακόμα πιο επώδυνες αποφάσεις για τη δημόσια εκπαίδευση και τους εκπαιδευτικούς." αναφέρει η ΟΛΜΕ.

Ας αναφέρουμε ενδεικτικά μερικές διαπιστώσεις από το αποτελέσματα της έρευνας.
Οι εκπαιδευτικοί στη χώρα εργάζονται τις ίδιες ώρες κατά μέσο όρο με τους εκπαιδευτικούς στην Ευρώπη

Αν το έκανε αυτό στην Ελλάδα, κάποιος καθηγητής θα τον έλεγαν …..

Μια αξιέπαινη πρωτοβουλία Ισπανού καθηγητού σε πανεπιστήμιο της Σκωτίας, η οποία είναι αλήθεια ότι αν γινότανε από Έλληνα ομολογό του, σε Ελληνικό Πανεπιστήμιο, οι δήθεν προοδευτικές φυλλάδες και οι δήθεν προοδευτικοί συνάδελφοί του  θα τον βάπτιζαν αρχαιόπληκτο και εθνικιστή!

Πρόκειται για τον Ισπανό καθηγητή Χουάν Κοντέρχ, που διδάσκει Αρχαία Ελληνικά και Λατινικά στο Πανεπιστήμιο St Andrews της Σκωτίας και είναι ο δημιουργός της σελίδας Akropolis World News, στην οποία θα βρείτε άρθρα για την επικαιρότητα γραμμένα σε άπταιστα Αρχαία Ελληνικά! Σύμφωνα με όσα λέει ο Ισπανός καθηγητής, αυτή ήταν η απάντησή του στις τρεις ιστοσελίδες που ανεβάζουν ειδήσεις στα Λατινικά. Βασικός του στόχος είναι και η εξάσκηση φοιτητών της αρχαίας ελληνικής γλώσσας, που είναι και επισκέπτες της σελίδας. Όσοι λοιπόν θέλετε να δείτε το εγχείρημα του Ισπανού καθηγητή, ο οποίος  δηλώνει λάτρης της χώρας μας, μπείτε στο www.akwn.net.

online-press

 http://olympia.gr

Εκπαίδευση:Τάδε έφησαν...

 Της παιδείας οι ρίζες είναι πικρές, αλλα οι καρποί γλυκοί...
~ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ ~

Τρία πράγματα χρειάζονται για την εκπαίδευση, η φύση, ή μάθηση, και η άσκηση...
~ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ ~

Αυτοί που μελέτησαν προσεχτικά τον τρόπο διακυβέρνησης των ανθρώπων, πρέπει να έχουν
πεισθεί, πως η τύχη των εθνών εξαρτιέται απο την εκπαίδευση των νέων...
~ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ ~

Πολύ σημαντικό εφόδιο για τα γηρατειά είναι η εκπαίδευση...
~ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ ~

Όταν ο άνθρωπος πάρει σωστή εκπαίδευση, γίνεται θεϊκό και πολύ ήμερο ζώο, κι όταν δεν ανατραφεί
αρκετά ή κατάλληλα, γίνεται το πιό άγριο άπ'όσα γέννησε η φύση...
~ ΠΛΑΤΩΝ ~

Η εκπαίδευση είναι δύναμη που γιατρεύει την ψυχή...
~ ΠΛΑΤΩΝ ~

Δεν ξέρω τίποτε άλλο, για το οποίο κάθε λογικός άνθρωπος θα έπρεπε να νοιάζεται περισσότερο,
παρά το πως το παιδί του θα γίνει ο πιό καλός άνθρωπος...
~ ΠΛΑΤΩΝ ~

Η παιδεία είναι δεύτερος ήλιος για τους ανθρώπους...
~ ΠΛΑΤΩΝ ~

Το παιδί δεν πρέπει ούτε να προστάζει ούτε να υπακούει αδιάκοπα, αλλά δεν πρέπει ακόμα να
υποδουλώνεται σαν σκλάβος και να φοβάται να κάνει μιά σκέψη...
~ ΛΑΚΟΡΝΤΑΙΡ ~

Πολιτεία που δεν έχει σαν βάση της την παιδεία, είναι οικοδομή πάνω στην άμμο...
~ ΚΟΡΑΗΣ ~

Μικρότερο κακό είναι η αγραμματοσύνη, παρά ή κακή και χωρίς μέθοδο εκπαίδευση. Είναι βέβαιο
πως ανάμεσα στούς αγράμματους ευκολώτερα βρίσκει κανένας άνθρωπο ενάρετο παρά ανάμεσα σε
κείνους, που εκπαιδεύτηκαν χωρίς σωστή μέθοδο...
~ ΚΟΡΑΗΣ ~

Άπ'όλα τα ωραία πράγματα, το πιό ωραία είναι η εκπαίδευση...
~ ΛΟΥΚΙΑΝΟΣ ~

Η παιδεία είναι στοιχείο ευτυχίας και αιτία της σωστής θέλησης, είναι χρήσιμο όχι μονάχα για το σπίτι
της, για την πόλη, για το έθνος, αλλά και για ολόκληρο το ανθρώπινο γένος...
~ ΠΛΟΥΤΑΡΧΟΣ ~

Όπως η γη, όσο γόνιμη κι αν είναι δε μπορεί να κάνει τίποτα χωρίς καλλιέργια, έτσι κι ο νούς, χωρίς
εκπαίδευση, δε μπορεί να δώσει καλό καρπό...
~ ΠΛΟΥΤΑΡΧΟΣ ~

Τόσο διαφέρουν οι μορφωμένοι άπ'τους αγράμματους, όσο το λογικό ζώο απο τα άλογα, κι εκείνος που
έχει τα μάτια του άπ'τον τυφλό...
~ ΠΥΘΑΓΟΡΑΣ ~

Η αγραμματοσύνη είναι η μάννα όλων των κακών...
~ ΠΥΘΑΓΟΡΑΣ ~

Η παιδεία μοιάζει με χρυσό στεφάνι, γιατί και αξία μεγάλη έχει καί ωφέλεια πολύ μεγάλη προσφέρει...
~ ΠΥΘΑΓΟΡΑΣ ~

Νομίζω πως όσοι εκπαιδευτήκανε, όχι μόνο αυτοί είναι ευτυχισμένοι και το νοικοκυριό τους διοικούνε
καλά, μα και τους άλλους ανθρώπους ωφελούν...
~ ΣΩΚΡΑΤΗΣ ~

Παιδεία και αρετή και γνώση όσο κι αν είναι άγνωστα στούς πολλούς, είναι το πιό γλυκό πράγμα στη
ζωή του ανθρώπου...
~ ΣΩΚΡΑΤΗΣ ~

 http://www.ideografhmata.gr

Εξυπηρέτηση ημετέρων καταλογίζουν στη Διαμαντοπούλου οι Έλληνες εκδότες.

Ανάστατος ο εκδοτικός κόσμος από το ενδεχόμενο μεγάλου σκάνδαλου που έχει ξεσπάσει με αφορμή την εκτύπωση των σχολικών βιβλίων και τις μεθοδεύσεις που οδηγούν σε προνομιακές σχέσεις με εκδοτικούς οίκους και αφήνουν το υπουργείο Παιδείας έκθετο.

 Η ηγεσία του υπουργείου και συγκεκριμένα η κ. Διαμαντοπούλου είναι υπόλογη  τόσο απέναντι στους εκδότες όσο και στον ελληνικό λαό που δοκιμάζεται από την ύφεση και τη βαριά φορολογία.

 Δριμεία επίθεση κατά της ηγεσίας του υπουργείου Παιδείας εξαπολύουν οι Έλληνες εκδότες, με αφορμή τις πελατειακές σχέσεις που έχει αναπτύξει με συγκεκριμένους εκδοτικούς οίκους, αλλοιώνοντας τις συνθήκες του υγιούς ανταγωνισμού, αλλά και τη διασπάθιση των χρημάτων των Ελλήνων πολιτών.

Μία μέρα αποβολή για τον μαθητή της μούντζας

Είχε αποδώσει το παράσημο της ανοικτής παλάμης στους επισήμους κατά την ημέρα της παρέλασης της 28ης Οκτωβρίου.

Τελικά, οι καθηγητές - μέλη του συλλόγου διδασκόντων στο 3ο - νυχτερινό - ΕΠΑΛ Λάρισας συνεδρίασαν χθες και αποφάσισαν την επιβολή ποινής μίας ημέρας αποβολής για τον μαθητή του σχολείου ο οποίος μούντζωσε τους επισήμους στην πρόσφατη παρέλαση της 28ης Οκτωβρίου στη Λάρισα.

Η πτώχευση του δημόσιου σχολείου

Παραήταν στραβό το κλήμα, αφού η Ελλάδα κατείχε σταθερά μία από τις τελευταίες θέσεις στον πίνακα της παγκόσμιας κατάταξης όσον αφορά τις δημόσιες δαπάνες για την εκπαίδευση, ήρθε και το μνημόνιο που εφαρμόζεται από την «τριμερή» κυβέρνηση, με αποτέλεσμα τη χρεοκοπία της δημόσιας εκπαίδευσης. Οι δαπάνες για την παιδεία ήταν ανέκαθεν «ο μεγάλος ασθενής» του κρατικού προϋπολογισμού.

Την τελευταία δεκαπενταετία (1995-2010) κυμαίνονται μεταξύ 3,14 και 3,61 % του ΑΕΠ, ενώ τη δεκαετία 1984-1994 κυμάνθηκαν από το 3,52 έως το 4,22 % του ΑΕΠ. Πέρυσι στον προϋπολογισμό του 2011 σημειώθηκε μείωση-ρεκόρ και για πρώτη φορά το ποσοστό των δαπανών διαμορφώθηκε κάτω από το 3% του ΑΕΠ και συγκεκριμένα στο 2,96%. 

Ακόμα πιο δραματική είναι η φετινή μείωση των δαπανών στο 2,75% του ΑΕΠ (ή 3,39 % στις δαπάνες του τακτικού προϋπολογισμού). Με τις ευλογίες της ΕΕ και του ΔΝΤ, στόχος είναι να μειωθούν μέχρι το 2015 στο 2,23 %. Και ας προέβλεπαν, όχι μόνο οι εξαγγελίες της κυβέρνησης αλλά και οι δεσμεύσεις απέναντι στην ΕΕ, αύξηση μέχρι το 2013 στο 5% επί του ΑΕΠ, να πλησιάσει, δηλαδή, τον μέσο όρο των χωρών της ΕΕ. 

Τις δραματικές περικοπές βιώνουν εκπαιδευτικοί, γονείς και μαθητές στην καθημερινότητα της λειτουργίας των σχολείων. Μειώθηκαν οι επιχορηγήσεις των σχολικών επιτροπών μέχρι και 60%, με αποτέλεσμα την πτώχευση του δημόσιου σχολείου και την αδυναμία του να ανταποκριθεί στις στοιχειώδεις ανάγκες. Οι γονείς καλούνται να συμβάλουν οικονομικά στην αγορά καθημερινών ειδών πρώτης ανάγκης για τη λειτουργία του σχολείου.

Ο οικονομικός στραγγαλισμός αποκαλύπτει ότι η κυβέρνηση εκτελεί ένα συμβόλαιο θανάτου της δημόσιας εκπαίδευσης. Την προηγούμενη χρονιά καταργήθηκαν 1.933 σχολεία, καταργήθηκαν ή υποβαθμίστηκαν δομές «ενίσχυσης» των μαθητών, όπως η πρόσθετη διδακτική στήριξη, η διδασκαλία ξένων γλωσσών, ΣΕΠ κ.ά. Τη διετία 2010-2011 έγιναν 3.400 προσλήψεις, ενώ συνταξιοδοτήθηκαν πειθαναγκαστικά 17.500. Σύνολο εκπαιδευτικών 160.000 (περίπου 10% μείωση). 

Η νέα σχολική χρονιά ξεκίνησε χωρίς βιβλία. Μέχρι τα Χριστούγεννα δεν θα έχει ολοκληρωθεί η αποστολή τους. Η κυβέρνηση κατάργησε τον οργανισμό που τα εκδίδει. Οι οικονομικοί περιορισμοί δημιούργησαν αυτό το πρωτοφανές χάος και οι μαθητές διδάσκονται από φωτοτυπίες! Οι αποδοχές των εκπαιδευτικών ήταν πριν από τις περικοπές οι μισές (50%) των Ευρωπαίων συναδέλφων τους. Και οι περικοπές θα μειώσουν τους μισθούς τους μέχρι και 40%! Την ίδια ώρα η διασπάθιση του δημοσίου χρήματος παίρνει διαστάσεις σκανδάλου.

Ο προϋπολογισμός του 2012 προβλέπει αύξηση κατά 16,4% (100 εκατ. ευρώ) για το NATO, κατά 67% (1 δισ.) για εξοπλιστικά προγράμματα και κατά 4,4% (2,2) για το υπουργείο «προστασίας» του πολίτη. Αλλά και στην εκπαίδευση, εκατομμύρια σκορπά το υπουργείο Παιδείας σε ημετέρους για προγράμματα πρόχειρης και γρήγορης επιμόρφωσης.

Χαρακτηριστικό είναι ότι η κυβέρνηση δίνει 1.648.827 ευρώ ως μέρος της τακτικής συνεισφοράς της Ελλάδας στον Διεθνή Οργανισμό Γαλλοφωνίας, τη στιγμή που η γαλλική γλώσσα μπαίνει στο περιθώριο στα ελληνικά σχολεία! Η υποχρηματοδότηση και η αποκέντρωση της εξεύρεσης πόρων είναι οι θεραπαινίδες του οράματος του «νέου σχολείου» και προδιαγράφουν με ακρίβεια την ταξική του κατεύθυνση.

 του Γιώργου Καββαδία

http://gkavadias.blogspot.com

 http://www.alfavita.gr